单片机应用技术教学模式创新初探.docx

《单片机应用技术教学模式创新初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单片机应用技术教学模式创新初探.docx（7页珍藏版）》请在知海网上搜索。

第一章:单片机在电子技术中的应用分析摘要:单片机是目前应用于各个领域的技术产品。

1、随着社会生产活动的增多，单片机被应用到许多生产领域，在一定程度上提高了人们的生活水平和质量。

2、单片机在智能仪器中的应用:单片机在工业测控中的应用:单片机在计算机网络与通信技术中的应用:单片机在日常生活和家用电器中的应用；办公自动化中的单片机通过典型应用案例，详细介绍了单片机各部分的硬件功能和应用设计，以及相关的汇编语言和C语言编程。

3、单片机技术是作者多年教学经验的总结，是我院单片机技术课程教学团队近年来大力推进教学改革的成果。

4、时光荏苒，转眼间，一个学期已经结束了，这学期的单片机课程也结束了。

5、但是通过这次对单片机的学习，我不仅加深了对单片机理论的理解并很好的应用到实践中，还学会了如何培养我们的创新精神，从而不断的战胜和超越自己。

事实上，这项技术在中国有着非常广阔的发展前景。

6、因此，通过本课题的研究，我们可以充分认识到单片机技术的重要性，展望单片机未来的发展趋势。

编号:时间:X，X，2021学无止境，学无止境。

7、页码:第7页，共7页谈“单片机应用技术”教学模式创新h传统的教学模式对于理论知识薄弱的技校学生来说，很难真正理解所接收到的信息，容易培养出单一的、模块化的个性，不利于学生创新分析能力的发展，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

8、为了有效地贯彻“有效、充分、适用”的教学指导思想，需要从单一的教学模式向多元化的教学模式转变。

从章节教学到项目教学，从“教”到“学”，从论文评价到综合评价，通过辅导学生改变学习方式来促进学生创造性思维的发展。

同时，通过营造和谐、民主、平等的教学环境，在注重学习过程和实际应用的基础上，发展人的个性，提高人的素质，培养人的创造力和实践能力。

关键词:教学模式学习创新方式应用实例作者简介:孙秀珍，(1974-)，女，讲师，连云港高级技工学校硕士研究生，20XX年赴新加坡学习嵌入式系统，论文多次获奖并发表。

乔伊斯和韦尔在教学模式一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材和提示教师活动的范式或计划。

一般而言，教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的教学环境和资源支持下，教学活动中各种要素(教师、学生、内容、媒体)之间的稳定关系和活动过程的结构性情境。

在教学活动中，每个教师都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，但所采用的模式是科学合理的。

本人从事单片机技术应用教学模式研究多年，发现很多教师在教学中习惯采用单一僵化的思维方式，只重视用分析方法研究教学的各个部分，忽视了它们之间的联系或关系；或者习惯于停留在对各部分关系的抽象辩证认识上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。

本文以这种传统的教学模式为基础，论述了该模式的创新尝试以及在教学过程中学习方式的转变。

教学模式创新的原因传统的教学模式对调动学生的积极性和主动性，培养创新精神和实践能力，开发学生的潜能有着制约作用。

传统的教学模式是老师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书上的单词和老师的讲解几乎一模一样，学生的答案和书上或老师的讲解一样，学生靠机械的重复学习。

该模式的基本教学程序是:复习旧课激发学习动机讲授新课巩固练习检查评价间隔复习。

这种传统的教师教学模式在技工学校尤其是专业课教学中已经无法达到预期的教学目的；这种传统的教学模式，虽然学生可以在短时间内接收到大量的信息，可以培养学生的纪律性和抽象思维能力，但学生很难真正理解所接收到的信息，培养单一的、模块化的人格，不利于培养学生的创新性和分析能力，不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

它忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输的方式，不同程度地抑制和阻碍了学生的个性发展。

教学模式创新背景学生情况分析:近年来，由于技校招收的学生都是差生，基础理论知识薄弱，学习兴趣不强。

在传统教学模式的培养下，他们的抽象思维能力和接受新知识的能力难以被挖掘和激发。

因此，继续采用传统的教学模式已经无法适应技工学校的学生。

根据技校生的培养目标，要培养他们发现问题和探索问题的能力，获得探索问题和解决问题的技能，从而掌握本专业的技能。

教材结构新整合:单片机应用技术教材选自劳动版。

教材由专业岗位需求分析编写，有效贯彻了“有效、充分、适用”的教学指导思想，体现了以技能训练为主，理论与实践相结合的教学理念。

根据教学规律和学生的认知规律，在内容安排上改变传统的章节结构，采用模块化、主题化的结构，降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣。

同时，教材融入了新技术、新设备、新材料、新工艺，进一步要求教学模式的创新和学习方式的转变，以适应新教材对培养技术工人的要求。

创新教学模式的途径1。

从单一教学模式向多元化教学模式发展单片机应用技术从传统的收发式教学模式发展到探究式教学模式、合作式教学模式、发现式教学模式等多元化教学模式。

比如单片机硬件结构模块，老师不必先讲单片机的结构，而是让学生先分组学习讨论微机的硬件结构，然后汇报研究讨论的结果。

根据学生的讨论，老师提出了这样一个单片机的定义:“单片机是指将CPU、存储器和I/O接口电路集成在一个芯片上的弹片式微型计算机。

”然后提出下一个问题让学生讨论，“单片机和微机有什么区别？”这种一层一层的做法，慢慢体现了单片机的结构。

从章节教学向项目、课题教学转变单片机应用技术课程理论性强，抽象性强。

章节教学，教师按部就班，注重对相关理论知识的讲解和分析，学生很难理解和掌握所学的知识点，因为无法真正理解这些基础知识在单片机的开发和应用中是如何应用的，学习中存在困惑。

如果采用传统的理论分析和解释，学生很难产生学习兴趣，越学越枯燥，同时严重脱离技校的培养目标。

单片机技术应用的教学最终是让学生掌握单片机的实际应用和开发。

新形势下，技校学生要求理论与实践相结合，强调技能的重要性，这也是本课程项目化、项目化教学的必然之所在。

以完成一个项目或课题为目标，首先让学生知道自己想学什么，并思考和探索如何完成或更好地完成这个项目或课题。

那么这个时候老师就会讲解完成项目所需的相关知识，学生就会明白它的目的和用途，也会有意识地主动去了解和掌握。

教学模式从“教”到“学”的发展h/在“单片机应用技术”的教学过程中，教师不是教学的单一主体，学生和教师是教学过程的双重主体，教师的作用是引导而不是主导。

比如“篮球比赛计分装置的设计”这个题目，老师一开始就不能说明设计过程，否则会限制学生思维和创新能力的发展。

而是由老师提出项目的任务、设计要求和注意事项，将学生分组，组间比较。

同组学生要相互配合，发挥主观能动性和团队合作精神，开拓思路，激发学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，共同完成项目任务。

同时要根据项目的询问、讨论过程和最终结果对他们进行评价和表扬。

从纸质评价向过程综合评价转变很难用单一的试卷来检验学生的学习效果，用分数来评价学生对知识的掌握程度。

在教学过程中，建立一套与课程相适应的综合性过程评价体系，从多方面、全方位进行评价。

从学生提问到分析解决问题，从小组分工到合作，从解决问题到汇报结果，每个环节都有相应的评价标准。

学习方式的转变随着教学模式的不断改革创新，学生的学习方式也从传统的单一接受向多元化转变。

其中，在“单片机应用技术”的学习过程中，首先，学习活动中自由和谐的氛围是培养学生创造性思维的有利环境。

师生在学习活动中平等合作，气氛轻松愉快。

在这样的情况下，基础薄弱、成绩不好的后进生不会因为表现不当而受到批评，也不会处于被动、压抑的心理状态。

他们可以根据自己的能力水平和方法，选择自己感兴趣的问题，自由表达。

其次，轻松和谐的学习活动可以满足和强化学生的自我需求，促进学生创造性思维的发展。

学生是学习的主体。

教师在实施学习活动的过程中要考虑满足和强化学生的自我需求，为促进学生创造性思维的发展创造有利条件。

在教学中，教师必须尊重学生的主体性，营造宽容、民主、平等的教学环境。

老师要给那些打破常规的学生一些鼓励，不要轻易对学生说对错。

老师要以引导为主，绝不轻易告诉学生探究的结果。

教学的基本程序是:提出任务、分析、推理、验证、得出结论、总结汇报、评价提高。

学习风格注重过程对单片机应用技术课程的学习，注重培养学生掌握单片机技术的开发、设计和应用的过程，这是思维的思考和过程。

学习的结果可能是提出一个观点，产生一个方案，设计一个产品等。

学习更注重掌握基本的操作技能和现代信息技术等科研方法和技能，与当前学科教学或必修课联系更紧密。

通过本课程的学习，学生应学会如何思考、分析和解决问题。

这项技能不仅是针对本课程的，也有利于以后其他相关专业课程的学习和技术能力的培养。

【/h/】比如在“单片机指令系统与汇编语言程序设计”模块的学习过程中，学生的学习目的不是记忆单片机的111条指令，而是正确合理地使用单片机的指令来解释和编写程序。

教材中汇编语言编程的例子很少，但通过几个典型的例子和学生的实际操作过程，可以进一步掌握单片机常用basic编程的思路、方法和应该注意的问题。

学习方法重在应用学以致用是单片机应用技术教学的主要目的。

这门课程的学习侧重于知识和技能的应用，而不是知识的数量。

学习的目的是培养运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般知识和技能学习的根本区别。

在学习形式上，单片机应用技术采用研究性学习，具有发现和探究的特点。

在学习的内容上，它的重点是解决问题，要解决的问题一般都是具体的、实际的。

在“单片机的简单应用实例”模块中，学生不仅掌握了几个简单的应用实例，而且通过实例进一步掌握了单片机技术在工业、生产和生活中的应用。

比如在无票公交车上，如何利用单片机实现自动报站并提醒乘客安全上下车，如何利用单片机实现地铁站自动播报地铁班次和时间等。

学习风格注重体验单片机应用技术的学习在学习过程中既注重理性知识，也注重感性知识，即学习体验。

传统的学校教育以传授知识为目的，其教学过程基本上是间接的经验学习，使学生在有限的时间内学习和掌握人类几千年积累的丰富知识体系。

但是现代学校教育还是要发展人的个性，提高人的素质，包括培养创造力和实践能力。

创造能力和实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人经验密切相关。

仅仅让学生知道什么是创新意识和创新精神是不够的。

重要的是让学生亲身参与创造性实践活动，在体验和内化的基础上，逐渐形成自觉指导创造性行为的个人观念体系。

在“单片机接口电路及应用”模块中，学生仅从理论上了解单片机接口电路的原理是不够的。

需要学生在个人设计和操作过程中体验键盘、显示器、数模转换的接口电路与主机的关系，激发了学生的学习兴趣和探索知识的欲望。

学习方式注重全员参与合作交流学习注重过程而不是结果，学习的形式是自主学习和合作学习相结合，其中合作学习起着重要的作用。

因为学习是解决问题的学习，学生往往面临复杂、综合的问题，所以需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工。

运用心理学原理，引导学生了解不同人的个性，在共同参与的过程中学会沟通与合作，营造和谐的学习氛围。

这种合作包括合作精神和合作能力，如相互尊重、理解和宽容的态度，表达、倾听和说服他人的方式方法，制定和实施合作研究方案的能力。

在“单片机应用技术”的学习过程中，每个项目和课题都需要分组，每个小组成员相互配合完成一个项目和课题。

运用项目教学法创新教学模式、改变学习方式的教学实例单片机应用电路设计教案项目建议书单片机应用电路设计包括相关课题:彩灯控制器的设计加法器的设计。

篮球比赛计分器设计交通信号控制设计工业顺序控制设计教学目标认知目标:了解单片机应用电路的设计过程，掌握单片机应用程序的编程和相关指令的应用，掌握程序的编译、调试和运行。

能力目标:能设计单片机的应用电路，能编译、加载、调试、运行单片机的程序，能全身心地检查、分析、排除故障。

情感目标:(通过学习培养学生的自学能力和观察力。